Otro curso perdido. No se ha desplomado ningún instituto , luego no ha pasado nada. Sólo se derrumba poco a poco lo construido. El estado de provisionalidad permanente de los planes de estudio que produce tantos efectos negativos en la educación agrava los problemas de desajuste que se dan en la etapa de la ESO y aumenta las circunstancias difíciles que rodean a los alumnos de 12 a 16 años que están en ese periodo conflictivo de su vida. Al final, los perjudicados son los alumnos y la sociedad, mientras los profesores se desesperan ante la inoperancia de sus actuaciones. He aquí un tema de auténtica preocupación social cuya solución se posterga por decisiones un tanto injustificadas.
Los catedráticos, como Jefes de Departamento, asumen la responsabilidad que les atañe respecto a esta etapa crucial de la educación ya que son conscientes de que en ella se juega la preparación de los ciudadanos de una sociedad moderna. Con los miembros de sus Departamentos didácticos tratan de poner remedio a la heterogeneidad de los alumnos mediante un tratamiento diversificado, pero se las ven y se las desean para obtener unos rendimientos mínimos. Pensaban que los Itinerarios y los PIP podían facilitar su trabajo y hacerlo lo útil. Propiciaban la organización de grupos manejables. Al no haberse implantado estas medidas previstas en la LOCE y deseadas por la mayoría de los profesores, lamentan seguir en las mismas rutinas de insatisfacción profesional ante los resultados. La Asamblea de ANCABA reflexionó sobre cómo se van a hacer las diversificaciones curriculares del futuro de manera que tengan en cuenta dos situaciones que no conviene mezclar en la práctica: el nivel académico del alumno y el interés por aprender.